醫(yī)學(xué)教學(xué)模型在護(hù)理學(xué)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用
護(hù)理學(xué)是實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，好的護(hù)理工作者應(yīng)掌握熟練，準(zhǔn)確，合乎規(guī)程的護(hù)理操作技術(shù)。我們應(yīng)用護(hù)理操作技能強(qiáng)化訓(xùn)練，針對護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)對護(hù)生實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行評價(jià)并制定強(qiáng)化訓(xùn)練內(nèi)容。內(nèi)容包括各種鋪床法、無菌技術(shù)操作、靜脈輸液法等12項(xiàng)護(hù)理操作。
醫(yī)用教學(xué)模型是一種直觀，形象，實(shí)用的教學(xué)用具，它可以與多媒體技術(shù)或者計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合，把心肺聽診教學(xué)的有關(guān)文字和聲音結(jié)合起來、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)圖像等為一體，內(nèi)容系統(tǒng)綜合，圖文并茂，形象直觀。也能通過計(jì)算機(jī)屏幕顯示護(hù)生上課能觀察到模擬患者呼吸活動(dòng)，心臟跳動(dòng)，瓣膜活動(dòng)及多種心肺疾病臨床特點(diǎn)及發(fā)生機(jī)制，并且能同步聽出多種呼吸音等等，并且能仿真再現(xiàn)于模擬人體對應(yīng)位置。醫(yī)用教學(xué)訓(xùn)練模型可以重復(fù)操作，護(hù)生容易理解與掌握。最終也可以操作考試，切實(shí)提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。
因此將醫(yī)用教學(xué)模型護(hù)理訓(xùn)練模型運(yùn)用于教學(xué)可以激發(fā)護(hù)生學(xué)習(xí)興趣，而實(shí)踐訓(xùn)練模擬進(jìn)行教學(xué)可以讓護(hù)生處于輕松愉悅之中、不自覺地接受了知識(shí)、完成了學(xué)習(xí)任務(wù)、獲得了實(shí)實(shí)在在的護(hù)理技能。醫(yī)用教學(xué)模型與理論課件相結(jié)合，可充分調(diào)動(dòng)護(hù)生好奇心與進(jìn)取心，同時(shí)人們在充滿興趣狀態(tài)中所學(xué)知識(shí)，往往掌握快捷、扎實(shí)。
護(hù)理專業(yè)在完善護(hù)理工作者思維結(jié)構(gòu)的“知識(shí)”觀念的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代護(hù)理模式和護(hù)理臨床思維技能的提升是既需要護(hù)理知識(shí)的提升，還應(yīng)加強(qiáng)人文社會(huì)科學(xué)和知識(shí)等方面教育，比如護(hù)士護(hù)理模型技能和護(hù)理人心理學(xué)技能等。我國高等護(hù)理教育人文社會(huì)科學(xué)所占比例做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以這對于護(hù)理專業(yè)來說應(yīng)該設(shè)置護(hù)理心理學(xué)，護(hù)理倫理學(xué)，護(hù)理社會(huì)學(xué)，護(hù)理美學(xué)，醫(yī)學(xué)辯證法和衛(wèi)生法學(xué)，同時(shí)還要不斷地把人文社科的知識(shí)滲透到各個(gè)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)科之中。